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一個戰豪的戰友突然去世了，二晚傷心了好幾天。兔死狐悲啊！民辦教師可憐，而老老實實的民辦教師更可憐。
不過鄉政府的吳委員能來參加一個民辦教師的追悼會，而且致悼詞，也有一種心靈的安慰。
他覺得要向張老師學習，到死也要維護《義務教育法》的尊嚴，這就是老實人的內心世界。
二晚忽然想到一首無名氏寫的打油詩：
凡事盡說大實話，不會溜鬚和拍馬。
做事認真不造假，時常被人當猴耍。
心直性憨腦簡單，便宜不賺也不拿。
腳踏實地過日子，不風不浪不採花。
二晚會心地笑了，這不就是在寫我嗎？
這年，縣教委教研室決定在全縣舉辦小學教師講課大比賽活動，每個鄉派一人參賽。區教育組為迎接這次大比賽，進行預賽。
沙塘鄉沒有進行預賽，就直接通知二晚到區教育組參賽。
二晚接到這個通知有些誠惶誠恐，認為自已中斷了十年教學工作，教學方法肯定不如一直在教的老師。
可是鄉中小就這麼直接通知，已經沒有商量的餘地了，只好硬著頭皮上。
晚上，二晚找到一本《福建教育》，認真看起來。
忽然眼前一亮，發現了一篇好文章：“小學數學嘗試教學法介召”，這是福建小學數學教師邱學華同師創立的一種新型教學法。
二晚如獲至寶地連讀三遍，發現其教學法很實用，與傳統教學法有一定的先進性。
它的先進性在於以學生為主體，改變了過去以教師為主體一貫做法。以學生自學為主，而不是以教為主。教師只做輔導，釋疑解惑，最終達到教學相長。
每一節課，先由學生自學課本。然後教師提問或出題由學生解答。教師再根據學生的解答，予以評點，再出題讓學生練習。
然後學生互相批改作業。最後教師總結本課學習的重點和要點。
區教育組開展講課比賽初選那天，二晚大膽地使用了“邱老師嘗試教學法”，獲得了一致的好評！
特別是學生感到很新鮮，配合默契，積極性高漲！而且在課堂發了爭論。
二晚老師也沒有制止，因為這正是他想要效果。這說明學生的學習積極性已經被他調動起來了。
下課時間到了，二晚宣佈：“同學們，下課。”這時學生們都起立鼓掌！所有聽課的領導和老師，都向二晚伸出了大拇指。
毫無懸念，二晚被區教育組推薦到縣育局教研室，參加全縣小學數學教師講課比賽。
二晚這次雖然胸有成竹，等於是換個內容，教法上如法炮製。但面對全縣各路高手，還是有些膽戰心驚，慌里慌張。
最後透過評審，二晚還是獲得了“全縣最佳講課老師”的光榮稱號。
這使他激動了很久很久。
二晚興高采烈地回到家，春柳問他：“今天為啥這麼高興？”
二晚把獎狀給她看說：“一不小心就得了大獎！”
春柳左看右看，笑著說：“你呀！就是個教書的命。”
二晚也笑著說：“怎麼啦？教書不好嗎？是你支援我教書的。”
春柳說：“我沒有說教書不好，只是我看到你好像有點忘。忘什麼？”
二晚說：“忘乎所以。”
春柳說：“對，對，就是忘乎所以。”
二晚說：“我沒有忘乎所以呀！”
春柳說：“還沒有嗎？一不小心就得了大獎，不是嗎？”
二晚說：“那我是跟你開玩笑的，跟別人我絕對不會這麼說。你說得有道理，我接受批評。”
春柳說：“這還差不多！”
二晚自從獲得全縣最佳講課教師後，確實也出了些小名。沙塘完小請他去講了一次公開教學課，附近鄉的中小也請他去講了一次。
二晚認為這樣不好，耽耽誤了自已的教學工作。他與校長商量，請校長出面解釋一下，校長滿口答應。
這事擺平後，二晚又接到一個通知，說電大馬上要畢業了，要寫畢業論文。縣教育局還要舉行畢業論文公開答辯。畢業論文答辯透過了才能畢業。
這對二晚來說，也是個難事。因他寫過新聞報道，通訊等文章，但對寫論文是大姑娘坐轎頭一回喲！一時真的無從下手。
他只好去借一本“大學畢業論文集”來看。看完一本書後，對寫法有了一些初步認識。但對論題很茫然，寫個什麼題目好呢？
他先想寫教學論文，但覺得寫教學論文一定很多，因為這屆電大學生很多都是老師，最好不要班門論斧。
寫什麼呢？最後二晚決定寫老實人吧？以馬克思哲學的觀點來分析老實人，該如何正確對待老實人。
題目定於：試論“印象”。副題為如何正確對待老實人。
那天晚上，二晚拉著春柳說：“來來，坐下來歇會兒，我把我剛寫的畢業論文念給你聽，給我提個修改意見。”
題目：試論印象
--兼談領導幹部正確對待老實人印象
一，印象是什麼
印象是什麼?新華詞典早有解釋:“印象是客觀事物在人的頭腦裡留下的跡象，”這個解釋有助於我們初步瞭解印象。
但從馬克思主義認識論出發，印象是屬於感性認識?還是理性認識?如果屬於感性認識，那它又屬於感性認識的哪一個階段呢?
根據馬克思主義認識論:“感性是人們的感覺器官，直接感受的關於事物的現象，事物的外部聯絡和認識，感性的認識有感覺、知覺、表象(觀念)，根據人們的實踐經驗，客觀事物反映在人們頭腦中的。
印象有好印象，壞印象，真實印象，錯覺印象，表面印象，深刻印象，部分印象，整體印象，直接印象，間接印象等等。
我認為這些印象都屬於感性認識，但不可屬於感性認識的某一個階段，而是分屬於感性認識的三個階段，即:感覺印象、知覺印象、表象(觀念)印象。
感覺印象是在事物直接影響下，腦對事物個別層性的反映留下的印象。
如領導幹部對下屬的第一次所見下屬的高矮、胖、瘦、聽到的聲音等等。這是一種簡單的認識過程。表面印象，部分印象就屬於這一階段。
知覺印象是在事物的直接影響下，對事物各種屬性或部分屬性的綜合反映留下的印象。
如領導幹部見到下屬時所看到的模樣。在頭腦中反映出這個下屬的外部形象。
“別唸了，別唸了，我根本聽不懂。”春柳大叫著。
“什麼？聽不懂？那我再去修改吧！”二晚說。