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李尋安仔細打量著唐龍，孩子長得眉清目秀，卻一臉木然，不帶一絲笑容，聽到楊殊卉叫他把飯盤送去收納處，唐龍便不發一言，甚至眼珠也不見轉動，乖巧而又機械地把飯盆端過去，神情舉止顯得尤其木訥，他不由得暗暗感到可惜，這麼一個天才少年，卻偏偏患了自閉症，心情因而無比沉重。在這同時，李文和侯珏的影子，還有他們活潑打鬧的場面，在他的眼前交替出現，都本該是無憂無慮的孩子，區別是如此的天高地遠，李尋安在心裡暗暗唏噓著。
吃罷盒飯，李尋安沒有急著去參觀觀護基地，而是留下來陪在了唐龍的身邊。可憐與同情的心思，促使他與唐龍的親近感油然而生，想看看唐龍到底是如何在這裡學數學的。高婧因為與老公吵了架，她並不想急著回家，則跟著李尋安，一副悉聽尊便的無所謂態度。
唐龍被楊殊卉領坐進了一間小教室，課桌上放著一本《函式與極限》，一疊A4紙，平放著幾枝鉛筆。唐龍用鉛筆挑開《函式與極限》，又取過一張A4紙，看了幾眼教科書，便開始在A4紙上做題了。楊殊卉則幫他削鉛筆，並隨口說：“你們別站著，都坐吧！有什麼想問的就儘管問。”
桌前有椅子，但李尋安沒有坐，而是站到唐龍的身後，下意識一般地輕聲說：“函式與極限，我讀書的時候看見數學就頭暈，還好我大學專業是學冶金，選修的是語言文學，特意繞開了數學。”
高婧嘻嘻一笑：“我也是。”
晏子秋說：“所以說，喜歡有多麼的重要啊！龍兒就特別喜歡數學，讓他坐在這裡做數學題，他完全會做到廢寢忘食。他鑽研在數字堆裡啊，特別專心，特別安靜，可以一整天不挪屁股。假如讓他學識字、讀書，那就要他的命了，會焦躁不安，哪怕楊老師給他講書上的故事，他也會動手搶書，然後把書撕得稀碎，假如楊老師想糾正他的行為，他就會哭鬧打滾，比孩子還要孩子氣。”他指指課桌，“你們看，只要是關於數學方面的書，他會擺放得整整齊齊，就算是用過的草稿紙，也不會隨意亂丟，會疊在一邊。”
果然如此，李尋安也發現了課桌上的齊整，就“哦”了一聲後問：“這個函式誰來教他？是楊老師你嗎？”同時，高靖驚訝地說：“呃！還真是的耶！”
楊殊卉說：“他不用教，初中以後的數學，他都是自學的。我只是教他寫阿拉伯數字，教他認數學書本上的方塊漢字，還有就是認數學公式符號。”
李尋安驚訝地感嘆道：“自學啊！”
高婧說：“果然是天才。”隨即自嘲一般地說，“極限函式，我都還給老師了，現在就算有人教我也學不會啦！只有天才才不用教，我今天算是開了眼界了，什麼叫天才？唐龍就是。”她說話的音量越說越大。
李尋安對高婧說：“聲音輕點。”
楊殊卉說：“沒關係，龍龍的世界裡沒有外人，我們哪怕在這裡敲鑼打鼓也不會影響到他。這也是自閉症患者的特徵之一，他們接收不到外界的干擾，自閉症所以叫著孤獨症。”
晏子秋說：“顧名思義，患孤獨症的孩子就是獨和孤。”
楊殊卉說：“是啊！這樣的孩子過與世隔絕的生活，終究不利於他們獨立存在於世，所以我們會帶孩子們去做戶外的拓展活動，讓他們去接觸藍天大地，接觸外面的人和外面的世界，教會他們如何融入社會，如何獨立社會、自理生活。”
高婧說：“何必這樣做嘛！像龍兒這樣，在封閉的環境裡研究數學有什麼不好？說不定真能成為一個數學家吶！”
楊殊卉說：“天才畢竟少啊！退一步說，等將來的某一天，孩子的監護人老了，沒有能力照顧了怎麼辦？再說難聽點，孩子的父母過世了，可他們還沒有自理能力，到了山窮水盡的地步，孩子們怎麼辦？”
晏子秋說：“我就用龍兒舉例，他在數學方面，無疑是個天才，但他在我們一線陽光家園，單靠自學只會坐井觀天，絕對難有舉世的成就。嗯……那個……楊老師的專業是心理學，特殊教育，對於數學的研究，我們誰也無法引導龍兒，他一定要走出去，同樣需要數學方面的專業導師才能開啟他的認知感官，那麼問題就出現了，他排斥與人接觸怎麼辦？不接受在數學方面有高成就的老師或者教授來教？那怎麼辦？不就故步自封了嗎？到了那是，我們的努力，楊老師傾心全力挖掘出來的天賦，都將是白費勁、一場空。”
李尋安點點頭：“明白了。”他指指《函式與極限》教科書，“編寫這本教材的人，可能僅僅是個有高認知的凡夫俗子，凡人如何教授天人？”
楊殊卉欣慰地看了看李尋安，點頭道：“自閉症兒童，在某一方面有特長，在生活自理方面呀，大多數一竅不通。還有啊！像龍兒這樣的孩子畢竟少，有些孩子的智力呀，永遠停留在孩子階層，我們需要透過戶外的活動，讓孩子們學到一技之長，將來可以謀生。謀生的前提是需要接觸社會，嘗試與陌生人接觸，這有這樣才能夠融入社會。”
晏子秋介紹說：“我們這裡有幾個孩子喜歡麵粉，楊老師就是透過拓展活動，發現了孩子善於和麵的興趣，就盡力挖掘這樣的天賦，讓他們去學做麵包，做包子，把興趣發揮出來，掌握一技之長去養活自己。我們這兒有個孩子，現在學會衝咖啡了，已經在一家咖啡店工作。你們可能不知道，孩子的家長，包括他本人，別提有多開心啦！”
李尋安說：“是嗎？是哪家咖啡店？我一定要去捧捧孩子的場。”
晏子秋說：“過幾天我們舉辦戶外拓展活動，衝咖啡的孩子會來現場演繹，到時你來就能喝上孩子衝的咖啡。”
楊殊卉笑著說：“孩子衝的拿鐵，咖啡與牛奶的比例拿捏得非常精準，又香又濃，我喝過，好喝得很吶！”
高婧說：“我也要喝。”
李尋安當即一口答應：“好！我一定來參加你們的活動。”
晏子秋高興地笑了，隨即說：“高同學，你也來參加我們的活動吧。”高婧連忙點頭，他的眼睛同時看向李尋安，“我們的活動需要很多的志願者，一對一帶孩子。尋安，你來的話，我就把龍兒交給你帶。”
李尋安爽快地說：“好！我來帶龍兒。晏老師、楊老師，我有點不明白，為什麼要說一對一呢？”
楊殊卉解釋道：“你們不瞭解我們孩子的特性。孩子安靜的時候，你們看起來好像很安靜乖巧，其實，有許多孩子沒有危險意識，也沒有遵守規則的自控能力，但行動卻快如閃電，會趁人不備亂竄闖禍……”
晏子秋插話道：“因為活動是在戶外，孩子們會自說自話跑去馬路中央，被車撞了怎麼辦？還有，遇到河就跳河，人在高處就會往下跳，做那種危險的事，受到傷害就背離我們舉辦活動的意義了。我們也是經過無數次的實踐，不斷總結經驗教訓，才想到了一對一帶孩子參加活動。嚴格來說，就是要做到萬無一失，保護孩子的安全。”
高婧則皺著眉頭問：“孩子不是有家長帶嗎？”
晏子秋說：“晏老師倡導的特教理念，就是要讓孩子們離開父母、離開長輩的寵溺，最終達到完全自立……”
楊殊卉插話解釋道：“孩子的家長往往不捨得放手，這樣反而桎梏了孩子，不利於孩子去嘗試接觸外界。家長保護得越嚴實，越不利於孩子的成長。其實對正常的孩子來講，也是同樣的道理。”
晏子秋接著楊殊卉的話說：“所以啊，我們乾脆讓家長做一個旁觀者，讓他們親眼來見證，孩子在我們家園如何得到鍛鍊。還有啊，我們觀護基地有許多正在接受觀護的孩子，他們儘管犯過錯，走過彎路，但很多孩子的本性是好的……”
楊殊卉插話說：“人之初，性本善。”
晏子秋說：“沒錯，孩子的本性都是善良的。我們現在是一舉兩得，讓接受觀護的孩子來我們的家園做志願者，藉此重塑他們積極面對生活的思想意識，培養他們面向社會重新做人的信心。”
李尋安點頭認可道：“我懂了，讓所有的孩子感受到重視，就算犯錯，我們也沒有放棄他們，讓他們脫胎換骨，重新做人。”
“對嘍！”晏子秋剛說出這兩字，李尋安的電話響了。
電話是文麗打來的，李尋安不禁有些奇怪，猜想一定是問喬俊婷的事。
李尋安猜得沒錯，卻猜錯了方向，文麗在電話裡著急慌忙地告訴他，喬俊婷被警察抓進派出所了！