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這一刻，在影片畫面中。
陳獨繡剛從北平回來，感覺這個冬日，似乎比以往都要暖和。
他正在和編輯部同仁，以及青年學生，討論當前的局勢，犀利的言辭，剖析著核心問題。
眾人被他的演講所吸引，眼睛緊緊盯著他，不敢錯過一絲表情和動作。
他身穿深灰色的棉長袍，站在講臺上，娓娓道來：
“華國元年開始，大清朝廷請袁大人主持大政，正因為全國最精的北洋軍隊，是忠於袁大人的。”
“而孫先生之所以，主動讓位給袁大人，與這一點有很大的關聯。”
隨即，他用粉筆在黑板上書寫，留下清晰而有力的字跡：
軍權就是政權！
這一番言辭，讓人不禁為之一振，心頭充滿敬佩之情，很少有人這樣大談特談敏感話題。
他繼續分析時局，朗聲道：
“那是因為在此之前，華夏沒有私有軍隊，到了華國的時候，由於沒有皇帝，北洋軍轉而盡忠於袁大人。”
“我們的老百姓，國民意識偏低，他們當兵不是為了保御國家，而是要解決個人的生計問題。”
陳獨繡的聲音，漸漸低沉下來：
“如不加以訓練，他們不知道大忠，那就是忠於國家和忠於主義，只知道小忠，忠於給他們衣食的官長，和忠於他們同鄉或同族的領頭羊。”
“一時間，湧現出很多野心家，利用民眾的鄉族觀念，達到他們的割據企圖。”
這些話語如同一把尖刀，直刺人心。每個人的眼神中，都閃過驚訝和觸動。
一陣靜默過後，陳獨繡愈加激昂：
“自華國以來，他們中間有不少人，唯恐天下不亂。不但不能制止軍閥，有的時候，反助桀為虐！”
“袁大人借了一大批外債，擴充北洋軍隊的勢力，與島國簽訂喪國辱權的條約，還幻想著稱帝。”
他的話語充滿了諷刺：
“等到袁大人死的時候，沒有做一件於國有益、於己有光的事情！”聲音中透著失望。
在黑板上，陳獨繡重重地寫下：“於國無益、於己無光！”
“袁大人死以後，這支靠利祿結合的北洋軍隊，自然是四分五裂。大小軍閥，遍地皆是，都是些縮小版的袁大人。他們將華夏的版圖，分割成大小不一的區域。”
他的語氣充滿了無奈，彷彿這些權謀鬥爭，都是一幕幕的荒誕鬧劇。
眾人的心情，在陳獨繡的話語中，激盪起伏，彷彿置身於歷史的洪流之中。
突然有人提問：那將如何打破局勢？
陳獨繡眼底閃過光芒，讚許道：
“這是一個好問題，也是我反覆問自己的問題，那就是要團結一切力量，萬眾一心，抵禦列強的侵略！讓整個華夏民族，踏上覆興之路！”
臺下一片掌聲，陳獨繡轉身寫下：尋找光明的出路！
……
華國六年，元旦過後。
振旦學校，留學勤工儉學預科班。
晴朗的晨間，上課鈴聲響起，校董柳文耀走進教室，吳志輝緊隨其後。
班長陳沿年率先起立，領著同學們向老師鞠躬問好。
柳文耀緩步走上講臺，目光掃過學子們，不緊不慢地說：
“同學們，今天我給大家請來一位大師——吳志輝先生。吳先生和蔡元裴等人，是留學勤工儉學的發起人，我請他來給你們講講相關事宜，這對你們來說，是一次非常難得的機會。”
一瞬間，同學們歡呼地鼓掌。
然而，吳志輝卻微笑著向學生們擺擺手，開始他的講話：
“同學們，原本我計劃今天為大家講這些內容，但是昨天下午，我閱讀了一本雜誌，其中的一篇文章名為《文學改良芻議》，讀罷讓我感觸良多，因此，我今天與諸位分享文學革新的話題。”
他的話語溫和而堅定。
柳文耀一聽，當場就急了，皺眉反對：
“吳公呀，你給這補習班的學生，講文學革新，有些牛頭不對馬嘴啊！”語氣中滿是質疑之意。
吳志輝不容分說，立刻反駁：
“誰說的？你也太小看這些學生了吧。我來問問看，沿年、橋年，你們願意聽我講文學革新嗎？”
橋年立即站起來，毫不猶豫地大聲回答：“願意！”
吳志輝的目光又轉向全班同學，溫聲詢問道：“你們大家都願意聽嗎?”
同學們齊聲高呼：“願意!”
吳志輝挑眉看向柳文耀，一臉的得意，說道：
“你看看，你這個校董是怎麼當的，完全不瞭解學生嘛！這樣，你走吧，我要開始講課了。”
柳文耀無可奈何地離開教室。
大約講了十分鐘，吳志輝已經滿頭大汗，一面脫去外套，一面宣講：
“這位胡仕，是米國哥倫比亞大學的博士生，還沒有畢業，應該不到三十歲。”
陳沿年舉起手，大聲地插話：“我知道，胡仕先生今年剛滿二十五歲。”
吳志輝讚許地點點頭：
“對，這位陳沿年同學，是《新青年》的編務，瞭解胡仕和這篇文章的來歷。一個二十五歲，打小在國外讀書的後生，竟能洞察舊文學的弊端，實在讓老夫刮目相看、自愧不如啊！”
吳志輝的聲音堅定而激昂，眼神中閃爍著對未來的期待。
說罷，吳志輝轉身在黑板上，寫下：
一曰，須言之有物；
二曰，不模仿古人；
三曰，須講求文法；
四曰，不作無病之呻吟；
五曰，務去濫調套語；
六曰，不用典；
七曰，不講對仗；
八曰，不避俗字俗語。
並解釋道：
“這八事之中，他用典故詳細地進行論述。一、二、四是代表：精神上之改良，三、五、六、七、八則是：形式上之改良。”
“在內容方面，提出要：言之有物，寫出有情感，有思想的文章；在形式方面，將舊文學的形式和語言，作為箭靶而討伐。講究文法，拋棄陳詞濫調。”
“我敢斷言，這篇《文學改良芻議》，將會對新文化的發展，起到革新性地推動作用。在座的諸位，都將受益匪淺。這就是我今天執意改變題目的重要原因。”
“當然，這篇文章，也並非沒有缺點。比如題目《文學改良》，有些像大姑娘上轎，羞羞答答的，猶抱琵琶半遮面嘛！不徹底，也不過癮！革新就革新，不能做小娘子狀。”
此話一出，引得同學們鬨堂大笑。
吳志輝依然侃侃而談：
“還有，既然是改革，提倡寫白話文，那就應該用白話文來寫，用文言文闡述，減少了戰鬥力與說服力！”
“沿年，請你把我的意見，轉告陳獨繡，就說我希望《新青年》能夠刊登，更有戰鬥力和說服力的文章。”
陳沿年有些猶豫，不知如何回應，坐在那裡顯得有些尷尬。
正在猶豫間，下課鈴聲響起。
吳志輝一抬手：
“好了，今天就講到這裡。同學們，如果有什麼問題，可以直接來找我討論，也可以透過陳沿年同學轉告我。我非常樂意和你們交流，現在下課！”
陳沿年帶頭鼓掌。有同學拿著筆記本，請吳志輝簽名。
吳志輝意猶未盡，一邊書寫簽名，一邊叮囑學生：
你們，一定要好好看這篇文章，作者在文章的結尾，提出振聾發聵的觀點：“白話文學，是華夏文學的正宗！”並預言： “它將成為文學必用的利器”！
吳志輝在這些學生的心裡，種下了文學改良的種子，即使將來出國留學，也將是一批有志青年，投身於時代的潮流中。