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有了特教老師、康復訓練師的加入，還有顧槿安每日準時下班回家的陪伴，顏汐終於鬆了一口氣，也開始慢慢接受顧思的“慢”、顧思可能不同的成長曆程、可能遇到的困難……
三歲的時候，妹妹顧念上幼兒園了，顧思的能力未達到，便在家進行康復訓練，一對一特教教學。
另外顏汐給他報了一些小班教學的興趣班，讓他多跟同齡人接觸，多接受同齡人的影響。
經過大家的努力，顧思在五歲多的時候終於能進入幼兒園融合學習了。
和顧念讀同一所幼兒園，兩兄妹也好有個照應。
畢竟顧思到此時還沒有完整表達某個意思的能力。有妹妹的照應，在學校發生什麼事，他們也能知道具體情況。
不管是顧槿安還是顏汐，都不是嬌慣長大的，他們都是從最底層慢慢一步步走上來的，沒有階層觀念，也沒有覺得自己有什麼不同的概念。
他們也希望他們的孩子不搞特殊，泯於眾，經歷屬於孩子的正常成長體驗。
所以在學校，大家並不知道顧思、顧念的身份，因為二人相差兩級，龍鳳胎長相也不太一樣，大家甚至沒有將他們聯絡在一起。
這也是顧槿安和顏汐作為家長想要的，不搞特殊，真實的體驗。
顏汐的擔心不是多餘的，顧思五歲多進幼兒園讀的是小班，一開始適應階段，大家都還沒建立規則性，顧思在裡面跟大家的差距並不大，甚至因為他上過特教，還更聽指令一些。
小班算是順利度過了，看得出來，顧思也是開心的。
升中班半個月，有一天早上顏汐送兩兄妹上學，原本每天開開心心自己走進校門的顧思，回頭看著她，不想進校門，有些抗拒進校門。
顏汐留了個心眼，交代顧念課間多關注一下哥哥。
又過了幾天，顏汐發現顧思每晚睡覺，睡著睡著會突然哭醒，怎麼都安撫不了，要斷斷續續哭上一個小時才又睡著。
“是不是在學校被人欺負了？”顧槿安懷疑。
顧思雖然發育落後，理解力差，語言能力差，但情感很正常，知道誰對他好，誰不喜歡他。
性格也很溫和，很聽話很樂觀的孩子，這幾天他陪他玩的時候，發現他畏畏縮縮，很害怕。
最重要的是，好像胃口也突然變得不怎麼好。
顧思這樣沒什麼思維能力沒什麼心眼的孩子，不會裝也不會說謊，身體的反應是能真實的反應內心。
“我也有些懷疑，但念念在學校沒有發現……”顏汐皺眉頓了頓：【念念和思思不在一個班，他們的課程也不同步，有很多時候，念念是看不到思思的情況的。】
“今天星期二，再觀察兩天看看。也許是升了中班，有了實質性的學習內容，同學們都成長了很多，老師的要求也會不一樣，他可能有些不適應。”
但第二天送孩子上學的時候，走到校門口，顧思大哭了起來，一邊哭，一邊說著“傻子！”、“啞巴”……
顏汐一下子反應過來，這是顧思在仿說，他真的在學校過得不好。
這天顧念也沒去上學，顏汐將顧思抱在懷裡，心疼的直掉眼淚。
特教老師和康復師在顧思上幼兒園後，就暫時停了。
時隔一年再來給顧思上課時，剛一碰到顧思，顧思就全身僵硬，大叫了起來。
應激反應！
這樣的反應刺痛了顏汐，她彷彿看到曾經受傷的自己。
上前抱著顧思，給他安全感，讓他在自己懷裡平復，她能感同身受顧思此刻的恐懼和沒有安全感。
“李老師，今天的課程就到這裡吧，顧思可能有創傷後應激障礙，給我們點時間來處理。”
“好的，顧太太，我們也認為思思現在的情況不適合上課，先調整一段時間。
一個月吧，小孩子的記憶力沒那麼持久，而且你們發現問題，馬上就退學了，很及時。
一個月時間讓他自己先調整一下，這個月多陪伴，多帶他出去玩，多接觸接觸大自然。
一個月後如果還有這樣的應激反應，我們就一起想辦法幫助他慢慢突破。”
“好，謝謝你。”
“我是思思的特教老師，這些都是應該的。
只是顧太太，要突破心理障礙，需要找到原因、分析原因，我們才能找對策幫助他。”
“我知道了，謝謝你的提醒。”
第二天，“葵花幼兒園”從盛京消失，幼兒園的學生們，在顧槿安的安排下，分散到附近同級別幼兒園。
不需要再照應顧思，顧念就去上小學了。
溪語悅庭密室
這間密室從幾年前顧晟光顧後，顧槿安便在花盛集團地下室準備了密室，這裡就成了雜物間。
昨天顏汐一聲令下，這裡又成了一間處理不方便過明面，或者過明面之前要過暗面的事情的密室。
密室裡此刻關著顧思的兩名老師、保育員，還有“葵花幼兒園”的教導主任、園長。
顏汐一臉沉靜的走了進去。
“思思媽媽？原來是你？你抓了我們？”
說話的是顧思的副班老師周老師。
顏汐坐在椅子裡，居高臨下的看著眼前的幾人。
“你們對顧思做過什麼？說過什麼？
入學的時候，我就說過，顧思他發育落後，能力差，你們也面試了他，是你們說可以試一試。
我以為你們接受了他，但是我還是說了，如果覺得不好教，教不動，可以給我們反映，我會另外調整他的課程。
萬園長，張主任，我是不是這麼說的？”
“是！”
“那你們怎麼做的？周老師，吳老師？”
周老師知道顧思的情況，更何況自己背後是周家，挺了挺腰板，“我們沒做什麼呀，我們也沒開除他，是你自己要求退學的。”
“我要是再不退學，孩子不知道被傷成怎麼樣呢？”
說著示意顧成將報告拿著給他們看。
“這是顧思的檢查報告，右耳充血，醫生推測不久前受過重力，例如用力扇耳光，例如撞到桌子等。
另外，他有嚴重的創傷後應激障礙，怕黑，怕除了我和他爸、他妹妹以外的人的觸碰。
如果碰到他，他會全身僵硬發抖，尖叫大哭。
這些都是心理創傷，也是這一個月才出現的。”
“那……那也不能證明就是我們老師的問題呀～”
“吳老師，你怎麼說。”
吳老師是班主任，年紀稍長，按說顏汐追究孩子在幼兒園的事，班主任更具有發言權。
可是一直都是周老師在說，在狡辯，吳老師和一旁的保育員劉老師一直沒出聲。
突然被點名的吳老師，下意識抬頭，又幾乎是同一時間，瞟了一眼一旁的周老師。
“我，我沒什麼特別要說的，顧思在學校一切正常，沒……沒什麼特別之處。”
顏汐聽著吳老師說話，眼睛卻是看向周老師的，也看到了她從緊張到鬆了一口氣的表情變化。
“吳老師……是不敢說？”