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第十五節、王牌
不知道別人是怎麼軍訓的，或者說不知道別人經歷的軍訓是不是這樣。
反正記得自己第一次軍訓的時候是在高一的時候，不是這樣的。
若不是參加大學生軍訓，說不定都會忘了自己曾經軍訓過。
說實在的，以前的軍訓實在是沒有學到什麼，或者說，自己忘了自己學到了什麼。
那些動作，姿勢，品質，血性，體質的提升，似乎都沒有。
而這次軍訓卻非常的不同。
“據不完全統計，百分之九十七的成功人士都經歷過軍訓。”
“也不知道是誰統計的，也不知道從哪裡看到的。反正說著也沒有誰去論證，隨便說唄。”
“但從來沒有人去統計，有多少成功人士是大學生出身，說明什麼？”
“說明軍訓對一個人的影響很大。”
“但軍訓到底學到了什麼？”
教官的嚴肅似乎就是我們的嚴肅，教官不嚴肅的時候，我們都很活潑，教官嚴肅的時候，我們都很認真。
“曾經有一位首長，教會了我們一些東西，今天我和大家探討一下。就當作是，訓練中穿插的思考。”
“我覺得他說的非常有道理，他給人們的一些東西做了排序。”
“人生的總結吧，說，學歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌。”
“大家應該能夠理解的，這個社會，很多崗位，學歷是一塊敲門磚，有學歷才可以去應聘，但是也有很多崗位不需要。”
“不管在那個崗位上，個人能力決定著發展的空間。有能力的，會扶搖直上，工作生活會得心應手，沒有能力的，可能會被掃地出門，生存發展舉步維艱。”
“而要想做成一件事，做成一件大事，就肯定要靠團隊了。有團隊，才能夠更大的發揮自己的才智，沒有團隊的，能做什麼，大家可以想象。”
“所以對於這三個詞彙對應的三個地位，也是總結出來了，我覺的很多地方是值得肯定的。”
這個時候，大家很安靜的訓練著。
同時，因為教官的聲音具有穿透力，聽眾不僅僅是我們班裡的學生了。就連周圍的幾個班級都在認真的聽著。
所以此刻的軍訓操場很安靜，至少在我們班周圍的空間上非常的安靜。
“但是領導還說了一個詞彙，王牌。”
“王牌是什麼？是思維！”
“他說了思維為什麼是王牌。”
“思維控制一個人的思想和行動，也決定著一個人的視野，事業和成就。”
“簡單來說思維就有很多種，他涉及到心理學和哲學。”
“不知道大家對思維有什麼認識，在我的認知裡，思維有辯證思維，換位思維，靈感思維，聯想思維，逆向思維，創新思維等等。”
等等等等，教官你說這麼多幹嘛？我一時半會記不住呀，我滴腦子呀，怎麼這麼不夠用呢……
“不同的思維能夠產生不同的觀念和態度，有不同的觀念和態度，在生活中就能夠輕鬆擺出各種姿態，就能夠化解各種大家所謂的難題。”
“那麼問題來了，我們要怎麼練出這樣的思維？”
所有人更加安靜了。
怎麼可能不安靜？這已經不是簡單的軍訓了，這是涉及人類靈魂深處的東西，我是誰？我從哪裡來？我要到哪裡去？這類思考很難不讓人靜下來。
整個訓練場，就連其他教官的話也聽不見了。
一片一片的，都非常安靜。
只有我們教官一個人在說話。
“很多人定義思維，是這麼說的，思維是人腦經過長期進化而形成的一種特有機能。”
“是人腦對客觀事物的本質屬性和事物之間的內在聯絡的規律性做出的概括和間接的反應。”
“在簡單點的說就是對同一件事情，能夠想到哪些事情！”
“這些說的有點抽象了，簡單來說，估計大家都能聽懂，但是好像又聽不懂，對吧。”
每個人疑惑的表情，思考的神情，躍然臉上。
“再簡單一點概述，也有其他方面的學識和這個有點像，比如在佛語裡。”
“佛語有云，人生的三個境界。”
“第一，看山是山，看水是水。”
“第二，看山不是山，看水不是水。”
“第三，看山還是山，看水還是水。”
“這不是繞口令。”
“這是不同的人，面對同一件事情，能夠看出的各種結果。見微知著，也是同理。”
“不同的是，有的人能夠看出來，有的人預見不了。”
“這需要我們大家自己去思考，也更是需要我們經歷過，才能夠看的明白。”
“簡單到具體來說，這個訓練，僅僅是軍姿的定型，有的人，看到的是辛苦，看到的是汗水，要躲著一點。”
“而有的人，能夠看到自己變化，自己成長，要積極的訓練。”
“還有的人，能夠看到自己內心的變化。透過定軍姿去靜下心來，感受不一樣的自己。”
“這個，不是在強調軍訓的意義，而是在思考那種思維，感受思維不同所產生的現象和決定。”
“在舉一個簡單的例子，我國的四大發明之一的火藥，在我們這裡被應用於煙花爆竹製作，用於慶典祭祀，而西方一些國家，用於武器，去戰爭。”
“那是我們嚮往和平，美好，他們更多的是戰爭，摧殘。”
“這是個最簡單的例子了。”
大家若有所思，我似乎也有了自己的想法，眼神好像也更加明亮了。
同一件事情，在不同的地方，用不同的詞彙描述出來，確實是，我服了。
教官若是看我一眼，一定能看出我眼裡的小星星。
“同樣的，現在若是有一個人特別的尊重自己，崇拜自己，守護自己，口渴了，給飲料，熱了，給風扇，下雨了，給雨傘，自己是不是應該可以想到，他喜歡自己。”
對啊，肯定是這樣，這些不用教官說，不是，教官怎麼說到這個了？
“如果你接受了這些好意，是不是也意味著自己對他人也有好感。”
“如果你說，啊，我沒想那麼多，我沒在意，那我只能說你是傻白甜了，說耍流氓不好聽。”
這不是我要思考的問題，之前說的那麼深奧，怎麼扯到傻白甜了？
“不同的視角，不同的思維，產生的結果不一樣的。”
“對於遇到這種事情，要麼你就直接拒絕別人，別傻傻的接受，拜託別對我細心問候，這是你也不察覺的陰謀，是不是這樣？”
來自天堂的魔鬼？
“其實你也可以不拒絕，生活嘛，總是要給別人一個機會的。反正都是單身。”
“說這個不是應用在這裡的啊，注意，別到時候把這帽子扣在我頭上。”
“我說的思維是思考問題的方法，將思維應用到生活當中，用於解決問題的具體思路。”
“不是用於解釋各種事情結果的。不要做事後諸葛亮。”
“人有兩個寶，雙手和大腦，尤其是我們這些大學生，大腦的深度一定要有。不然丟人丟的是自己。”
“而且這幾個詞相互之間有著千絲萬縷的聯絡，仔細想一想，思維也是能力的一種，但是還是單獨提出來說，因為思路決定出路。”
“不管有沒有道理，不管有沒有矛盾，反正就當是大家閒來無聊自己的思考思考罷了，有用就學習一下，無用就當瞭解一下。”
“這是別人說不定就沒有見識過的經驗，我從首長那裡學來的。自己也是感觸頗深。”
“跟著什麼樣的人，就會學到什麼樣的能力。近朱者赤近墨者黑，還是有道理的。”
“跟著領導，我就學會了領導，跟著兵王，我就成了兵王，和你們這些大學生在一起，我的文化水平都提高了。”
“大家有沒有發現，到現在我都表現的很斯文。沒有髒話，沒有暴力。”
“哼。”這是我的笑被自己憋住了。
“想笑就笑嘛，憋著多難受。”教官又和我對視了。
“來，笑一個，你看你眼睛都快沒有了，笑，笑，笑。”
“報告！”
“你說，你該怎麼改正自己呢？”
“為什麼大家都沒有笑？說說你想到什麼好笑的了。”
教官一臉危險的笑容，瞬間就讓我不笑了。
“大家不管在什麼時候，一定要學會控制好自己的情緒，這是基本功。喜怒不形於色。”
“你剛剛是不是走神了。”
“報告，是。”
“是我的錯，表現的太過了，不該逗大家的。”教官這個認錯是不是太自然了？
“正當訓練時，應該給大家嚴肅是吧。”
“可是，我依然是我啊。”
“為什麼其他人沒有笑，你很特殊啊。”
“看在你打報告並且及時改正的份上，讓你們休息一會。”
嘟~
“休息十分鐘。”值班員大喊道。
我懷疑值班員肯定聽到教官說休息二字了！