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1.米羅是西班牙超現實主義畫家，被認為是“把兒童藝術、原始藝術糅為一體的大師”。他盛期的作品畫人、動物和某些象徵性的物體，都採用單純的線，色彩乾淨明亮。他用天真無邪的眼睛看世界，但不時地對這個混亂的世界發出嘲諷的笑。
2.重慶歌樂山烈士陵園位於重慶市沙坪壩區。紅巖英烈是具有史詩般時代特點的英雄稱號。他們在中國共產黨的領導下，懷著救國救民的偉大志向，為了一個共同的革命目標，在敵人瘋狂的屠刀下，表現出了革命者寧死不屈、視死如歸的高尚情懷。該雕塑作品表現了革命者大義凜然、從容就義的英雄氣概。
3.周老師問：“你願意將蒙克的作品《吶喊》的印刷品掛在家裡嗎？為什麼？”該問題對應的費德門美術鑑賞法步驟是評述，我選的是解釋……無語死了啊啊～啊啊啊啊
“四步法”主要包括描述、分析、解釋、評價四個步驟。
1.描述，即陳述在作品中看到的東西，包括畫面的內容、色彩、材質、肌理、尺寸等。
2.分析，即探討形式關係，包括形狀間的相互關係、色調的處理、空間的營造等。
3.解釋，即推測作品的意義和作者想表達的思想，這種推測要建立在對作品的分析之上。
4.評價，即在一定範圍內比較，判斷這一作品的優劣，包括與作者其他作品比較、與同時代其他作品比較、與同型別作品比較等。
題幹中，學生會根據教師的問題，針對該作品進行評價。
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4.《李大釗像》是錢紹武的作品。
《國家公祭紀念碑——南京大屠殺組雕》《老子》《孔子》是吳為山的作品。
《開荒牛》《艱苦歲月》是潘鶴的作品。
黃震，作品有《五月的風》（青島五四廣場主題雕塑）、《拂曉》（宿州市中心廣場雕塑）。
5.新石器時代馬家窯文化的代表器物《馬家窯文化彩陶蛙紋壺》，於橙紅色陶衣上以黑彩描繪變形蛙紋，圖案線條流暢，富有變化。
6.線條是中國人物畫的經脈和靈魂，是最簡練的表現語言。明代鄒德中在其著作《繪事指蒙》中提出“十八描”法（古代人物衣服褶紋的各種描法，並按照筆跡形狀命名），即行雲流水描、高古遊絲描、鐵線描、柳葉描、琴絃描、馬蝗描（又稱蘭葉描）、混描、撅頭丁描、曹衣描、釘頭鼠尾描、折蘆描、減筆描、戰筆水紋描、竹葉描、橄欖描、蚯蚓描、棗核描、柴筆描。
統稱是“十八描”。
7.米拉公寓建於1905—1910年間，坐落在西班牙的巴塞羅那市區，其拱頂呈現拋物線或懸鏈線的形狀。米拉公寓是安東尼奧·高迪設計的最後一個私人住宅。
(嗯……咱就是說，這個解釋描述和畫面我真對不上……)
8.李可染，中國近代傑出畫家、詩人，以寫意人物畫聞名於世。其山水畫繼承了黃賓虹的積墨法，而更趨潤澤，以墨為主，濃重渾厚，深邃茂密，被稱為“李家山水”。其代表作品有《萬山紅遍》《春雨江南圖》等。《萬山紅遍》取毛澤東《沁園春 · 長沙》之詞意，氣勢雄壯豪邁。畫中，萬千山峰、層層樹林好像被顏色染過一樣，全都變成了紅色，使秋色更紅火、更熱烈，具有豐收後喜悅的氣氛。
李可染，《萬山紅遍》
9.《傳統文化街區改造》單元課主要在於讓(1)學生了解到傳統古文化街區的成功案例和設計圖的特點，(2)同時讓學生學會畫設計草圖，(3)並實地考察訪談，(4)增強對於傳統文化街區的保護意識。而觀看現代都市街區景觀影片不屬於《傳統文化街區改造》的課程內容。
10.教學設計時不可忽視的重要環節是學情分析。
學情分析是教學目標的設定的基礎，是教學內容分析的依據，也是教學過程將教學設計用於實踐的依據。
學情分析是為教學目標的設定打好基礎，沒有學情分析的教學目標，可以說就是空中樓閣，只有真正瞭解了學生已有的知識結構，知識經驗和學生認知心理特徵，才能確定學生在學習過程中不同領域和不同的學習活動中的現有發展區和最近發展區。