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安慰了張楚陽幾句後,慕景池回到自己的辦公桌上。
一方面繼續搜尋前沿材料的文章論文列印出來,另一方面開始為學術報告做準備。
鋁合金的相關論文,慕景池一共寫了三篇,一篇頂刊,兩篇子刊。都被收錄,不管是紙質版還是電子版,都能夠查閱得到。
現在有些開始水論文的研究者已經開始引用了。
因為論文有部分的侷限性,對於頂尖的專業人才而言,就顯得言之有物,文字簡練、表達準確、資料詳實、邏輯合理。
但對於一般的研究者而言,或許看起來就不那麼方便了,需要更多的思路參考,這就需要慕景池來進行一場學術報告。
成功者並不是完全靠運氣,總歸是有實力體現的。而在科研這上面,運氣也要有實力才能支撐,足夠的理論下,才能把握住運氣。
所以,學術報告是分享慕景池的經驗,讓學習者學習慕景池的科研思路,培養更多的科研人才。
慕景池開啟WPS,開始做PPT。
···
星期三。
材料學院研究生的開題報告正式的到來。
研究生分為碩士研究生和博士研究生,兩者都需要提交自己的開題報告,被臺下的導師所考察,就好似畢業時期的答辯一樣。
因為研究生的數量並不少,所以碩士和博士都分為好幾個班級,同時進行開題報告。
為期時間三天,從星期三到星期五。
慕景池的學術報告在週五,算是材料學院的這次開題報告的壓軸欄目。
但是他從星期三開始,就來到了博士生開題報告的教室。
每一個人都是單獨的個體,雖然接受的知識是差不多的,但思考問題的角度還是會不一樣,慕景池過來聽這些博士生的開題報告,也是想從他們的課題中得到些許的靈感。
或許有些博士生思考問題的角度清奇,能夠給他提供科研方向上的靈感,這都是說不好的。
千萬不要小看任何一個學霸!
至於碩士研究生的開題報告,慕景池沒有過去。和博士生比起來,碩士生不論是經驗還是知識,都相對淺顯了些,就算是角度清奇,也無法觸及深層次。
教室中除了審題的導師們和博士生之外,還有其他的學生。
他們也都是來學習經驗的,為以後的這條道路做一些準備工作,有的可能走直博生的道路,有的走碩博道路。
但不管是哪一個道路,都逃不開這開題報告的。
慕景池從後面溜了進去,找了一個座位坐下。但儘管他的動靜已經很小了,但還是有其他的學生看到他進來,也還有前面的老師。
正在臺上做著講述的博士生也因為慕景池的進來而有一瞬間的卡殼。
“你的學術報告在今天嗎?”
坐下來的慕景池,聽到聲音才發現自己的身旁正是同一個研究生辦公室的同學,由碩士生升起來的博士生,艾小生。
“你也要做開題報告?”
這話一出口,慕景池便覺得有些不禮貌。
在研究生辦公室,他也就和張楚陽稍微熟悉一些,其他同學雖然也有交集,但真的算不上那種交心的程度。
而艾小生儘管辦公桌就在他旁邊,但慕景池也不太瞭解,所以才有此一問。
“是啊!”
艾小生倒是沒怪慕景池連自己的情況都不清楚,一方面大家都忙於學習和科研,另外一方面他也是知曉慕景池的性格。
為了彌補自己話語中的尷尬,慕景池主動的聊開了話題。
“你的課題是什麼方向的?”
“碳鋼方向。”
“哦。”
話題頓時又尬住了,慕景池有些糾結,也不知道該說什麼再次開啟話題,於是只能選擇沉默。
臺上的博士生講述又變得流暢了起來,聲音洪亮而清脆,顯露出他的自信。而臺下的導師也微微點頭贊成博士生的課題內容。
華清大學博士生,還是非常有分量的,和那種混日子的學生比起來相差千里。
慕景池也是聽的津津有味。
直到旁邊的艾小生再次說話。
“慕大神,我能去你的課題專案組嗎?”艾小生還稍微的揚了揚自己的開題報告資料,“你看,我也是搞金屬材料方向的,我能夠幫助大神你。”
以前被人稱作大神,慕景池還有幾分的謙虛,覺得自己名不副實,畢竟華清大學的大神非常多,而且種類多種多樣。
但現在以他的三篇頂級文章,大神這個稱呼他已經擔當得起了。
“啊?跟我的課題組?”
慕景池剎那間就是一愣,懷疑自己是不是聽錯了,但他緊接著又看到了艾小生點頭,隨機回道,“你導師不會答應吧?”
“會的。”
艾小生在這方面倒是有信心,給慕景池一個微笑的回答。
一般而言,研究生階段的學習,其實已經是一種創造性的學習階段,特別是對於理工科而言。
在這個階段,和以前那樣老師教而學生學的模式相去甚遠。
基本上都是自主學習,導師會給你一個大方向,自己去找相關的文獻論文學習,若是不懂的可以問師兄師姐或者導師。
在研一的時候,積累理論知識,學習實驗方案設計,熟練使用各種裝置,掌握專案開展的流程等等。
然後就要開展自己的課題,也就是這開題報告的由來。
所謂的創造性學習,就是自己提出課題,然後透過實驗的方式實現自己的課題,或者驗證自己的課題。
然而,在這個時候,就有兩條不同的發展路線了。
華夏這麼大,高校也非常多,自然素質也就是良莠不齊。
有的導師壓根只管自己的課題,根本不管學生的課題,一個勁的壓榨學生勞動力,讓學生為自己的課題奔波,忙碌得簡直比社畜還社畜。
學生自己的課題要麼是擠壓本就不多的時間去做,要麼壓根沒時間去做。最終實驗資料不理想,文章沒有足夠的資料做支撐,最終SCI影響因子不夠,連畢業都成問題。
這是一條慘淡的科研路線,被逼自殺的學生都有。
而另外一條就相對於寬鬆些了。
學生畢竟是導師的學生,如果導師有需要,學生當然也會去幫忙。但導師不會壓榨學生的時間和精力,學生有時間和精力去忙自己的課題,這對於學生而言,就好多了。
恰好,華清大學這樣的工科強校,身為華夏的大學牌面,在科研環境方面,還是做得很不錯的。
符合第二條路線。