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即使被規則影響不能看懂文字，尹竹依舊可以透過圖畫看懂整個繪本故事，畢竟龍國多年的看圖說話訓練可不是開玩笑的。
尹竹是這麼想的。
然而想法僅僅從腦子一閃而過，尹竹就感覺到了劇烈地疼痛從頭部傳來，緊接著遍佈全身，讓她表情猙獰地倒在桌上，渾身無力。
這是怎麼回事？為什麼會這樣？
如果說尹竹還處於懵逼狀態，那麼螢幕後的智囊團已經看透了一切。
因為這一幕和之前的路易一模一樣。
“尹竹在使用天賦。”孟璃轉著筆說。
餘琪的螢幕放大了尹竹的面目，仔細端詳她的心情，補充道：“而且她被嚇到了，說明她並沒有預判到會發生這件事——這是她變小後第一次使用天賦。”
“對，她不知道變小後使用天賦會抽乾全身的力氣。”房闊有點擔心，“我們要不要告訴她？”
“不用，她能自己判斷出來。”安知否定了這個建議。
“會不會是她並不知道自己在使用技能？”一向善解人意的童心妍突然開口，說出自己的猜測：“尹竹回到藍星那次，曾經提到過她在《綠色之家》時很少用天賦，但是我們都知道……”
環視了在座的各位成員，童心妍繼續說：“……尹竹其實在詭異世界裡，遇到的好幾次即死事件都被她成功避開，而其他天選者撞上只有死路一條，很明顯是被天賦干涉了。”
“也就是說，尹竹有些時候的主觀並沒有在使用天賦的意思，但是背後的系統判定她在使用？”莫悠立刻懂了童心妍的意思。
“沒錯，雖然不知道給天選者天賦的系統究竟是怎麼判定的，但是顯然，尹竹這次被坑了。”
……
處於《犯罪都市》副本的尹竹用一段時間放空大腦休息，身體終於緩了過來。
此時已經開始上課了。
趙老師正站在講臺上講課，而蕭老師好像摸魚去了。
確實如果一個班全讓同一個老師管理會比較累，特別是陽光開朗幼兒園又是全封閉的場所，難怪教職工守則需要兩個人去管同一個班級。
身體緩過來的尹竹第一時間環顧了一圈環境，看到大家各幹各的後，又繼續躺在自己的小桌子上，開始頭腦風暴找尋原因。
她剛才什麼都沒幹，不太可能存在“違反規則被懲罰”的問題，所以問題應該與規則無關，與自身有關。而剛才，尹竹唯一的想法就是想辦法繞過規則去看書，並且認為透過看圖猜故事能夠實現這件事，接下來就發生了劇痛。
說明劇痛與自己剛才的想法有關。
自己的想法圍繞規則，雖然並沒有實施，但是也可以視為一種【解讀規則】，所以實際上自己剛才是在使用天賦。
所以自己對規則是如何解讀的？
【看圖說話並不需要理解文字，同樣可以看懂繪本。】
現在再想這件事時，身體就不痛了，說明在規則世界眼中，我對於剛才那條規則進行的解讀成立了？
剛剛劇痛伴隨著全身無力，感覺全身的力量都被集中到了頭部，是否可以看成自己因為某種情況，需要匯聚全身之力，才能成功使用解讀規則的天賦？另外……
“咕嚕。”
尹竹摸了摸有點咕咕叫的肚子，補充了一個問題：今天自己餓的太早了，所以很可能疼痛來源於能量的消失。
但是以前的自己使用天賦時並不會出問題，那麼跟自己變小很可能有關。
找同類參照再排除法很管用。
綜上所述，尹竹猜測是幼小的身體難以支撐天賦需要的能量，所以才會發生這種事。
但是這也就是說，剛才在尹竹完全沒有刻意使用天賦的情況下，她竟然又使用了一次天賦技能，而且還因為自己幼年的身體難以提供使用天賦時需要的足夠能量，造成了一定反噬。
這點尹竹竟然沒有算到。
不過就算沒有算到，尹竹也是幸運的，在這個節骨眼知道總比遇到事時才知道強。
既然已經發生了，尹竹決定還是專心攻略這個幼兒園的難題。
痛都痛過了，這個繪本不看就太虧了！
尹竹撐起身體，無視周圍一些人驚訝的目光，直接翻開了桌上的繪本。
這個繪本跟標題一樣，講了一個關於生日會的故事：有一個小男孩過生日，母親送給他了一個大大的禮盒，男孩興奮地拆開禮物，沒想到裡面竟然是一座幼兒園。他變小進入了幼兒園，裡面所有的孩子都陪著他玩，他很高興，結果發現自己出不去了，變成幼兒園的一部分，被人放進禮盒裡送給了另一個孩子。
這個故事以尹竹的角度來看，完全是一個恐怖故事，甚至連黑暗童話都算不上。
一般來說，出版給幼兒看的故事，都會有一些關於價值觀、講道理的內容，同時也會美化結局，給孩子一個開心的印象。
例如說加上“男孩答應母親只玩十分鐘，結果沉迷玩樂超時了”這種警示內容，最後也往往會加上“男孩醒來發現之前是一場夢，於是告訴母親自己再也不會不聽話了”這種大團圓結局。
藍星各國都以孩子為中心，給幼兒看的東西會經過嚴格審批，最終過審的多半是科教娛樂方面的。受眾年紀越小，審查越嚴格。
但是這個《過生日》的繪本，無論從那個角度看，都不是一個正常的出版讀物。
尹竹翻開第一頁和最後一頁，沒有版號，沒有售價，沒有編輯，沒有實體書購買時掃描需要用的條形碼。簡單的說，一個三無產品。
因為只盯著圖片做閱讀理解，尹竹並沒有被精神汙染。
不過這個幼兒不宜的故事，足夠讓看完的尹竹感到不適了。她在心裡忍不住嘀咕：難道作者想要嚇唬小孩嗎？還是這是主管人自己的故事？又或者是在暗示催眠孩子？
提取一下核心故事，主要是小孩子進入幼兒園後出不來了。
正好符合在座各位的情況。
這個書，幼兒園的老師是無法看到的，說明主管人只希望讓孩子去看。但是如果僅僅是想催眠孩子留下，那麼這個結尾也並不合適，比起“誘惑”而言更像“恐嚇”，只會讓人更想逃出去。
如果讓尹竹寫，那尹竹只會寫小男孩在幼兒園裡開開心心，再也不想離開了，而不是自己無法離開，被人做成禮物送給下一個小孩。
不過說到更想逃出去……
尹竹想起了卜力說的話“看過書的人都會犯錯”，大概有了兩個猜測：
一、看過書的孩子被文字汙染，對於幼兒園產生了強大的恐懼，所以迫切地想要逃出去，於是多次違規被老師盯上，抓進了冥想室。
二、看過書的孩子會因為看空氣而被老師盯上，更容易找茬送去冥想室。
這個二選一很簡單，畢竟尹竹長嘴了。
看著旁邊在紙上亂塗亂畫的小飛鴻，尹竹直接戳了戳她，沒等小飛鴻給自己甩臉色，尹竹就單刀直入：“黃老師，你有看過孩子看這種繪本嗎？”
看到尹竹拿起那個繪本，小飛鴻的眼底閃過一絲複雜的情緒，搖搖頭：“沒有，你剛才看了？”
尹竹乖巧地點點頭。
小飛鴻的精神立刻就興奮起來了，眼神看向繪本，但又飛快地移開，裝作滿臉可惜的表情：“那本書不能看，看了會發生不好的事情。”
“其實寫得還行，你想聽嗎？”
“不。”
小飛鴻飛快結束話題，又把頭低下去，然而翹起的嘴角歡快得彷彿加一頭藍鯨都壓不下去，就連握筆時畫的痕跡都重了幾分。
尹竹有點鬱悶地摸摸自己的臉蛋：真是的，她人緣有那麼差嗎？竟然這麼想她死？
交涉結束，因為在上課，尹竹也不方便去問卜力，再加上大家都看不懂文字，哪怕傳紙條也是傳了個寂寞，沒來得及定暗號，就算傳紙條恐怕也是平行交流。
除非卜力會畫畫，兩個人倒是可以以畫會友。
這不是傳紙條，這是你畫我猜。
想來想去都沒有事情幹，尹竹便支著腦袋發呆起來。
準確的說，尹竹在思考。
不知道是不是她多心了，尹竹總覺得幼兒園的教職工守則規範得像現實世界，而幼兒的口頭規則卻模糊得像某種暗喻。
甚至，尹竹覺得這兩種不像同一個人寫的。
一個地方會出現兩位主管人嗎？
好像也沒說不行。
尹竹突然意識到了什麼，腦袋下意識往下一壓，僅僅感覺到了手的反作用力，卻發現腦袋並沒有疼。
也就是說，這個並不算尹竹對規則的解讀。